Los retos de la educación ante la sociedad

a)  La profesión docente en la sociedad del conocimiento

Las distintas perspectivas y actuaciones que traen consigo el uso de las TIC, la crisis que vive el modelo pedagógico tradicional por su extensa duración sin cambios sustanciales que lo adapten a los cambios sociales, los modelos participativos y democráticos que están extendidos entre las sociedades actuales, etc. son factores que nos obligan a una modificación de la enseñanza y a la búsqueda de un aprendizaje de mayor calidad pedagógica donde se aboga por un aprendizaje más autónomo cuyo fundamento descansa más sobre la actividad del alumno.

El nuevo sistema educativo que ya forma parte de nuestra sociedad, se apoya en el profesor como figura clave para el diseño, la selección, planificación y evaluación de las actividades de aprendizaje que los alumnos/as deben de realizar en su proceso de aprendizaje para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes específicas con la finalidad de llegar a ser ciudadanos competitivos y profesionales que sepan desenvolverse con garantías de éxito en un contexto socio-profesional específico.

Se necesita un cambio en el modelo tradicional de enseñanza para pasar a un modelo centrado en el aprendizaje, lo que supone un mayor protagonismo del estudiante. Un cambio en el modelo de aprendizaje, en los criterios de evaluación del aprendizaje, en los métodos… lo que conlleva un cambio en el papel del docente que ha de ampliar sus roles para ser ahora motivador, facilitador, líder, organizador, coordinador.

El docente deja de ser transmisor de conocimiento para ser ahora facilitador, evaluador y seleccionador de los conocimientos. Se convierte en adaptador de la información en función de las características de sus alumnos, siendo además productor de medios y diseñador de nuevas situaciones de aprendizaje, recursos y materiales que lleven al alumno a la adquisición de conocimientos de modo más autónomo.

Entre todas las propuestas existentes acerca del cambio o renovación de la función docente, tomamos aquí la propuesta de nuevos roles hecha por Villa (2006)

1.       Organizador:

·           Organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje

·           Diseña situaciones y actividades de aprendizaje

·           Organiza la información

·           Planifica el currículum

2.       Facilitador

·           Facilita los medios y recursos

·           Hace preguntas y cuestiona a los alumnos

·           Formula cuestiones clave

·           Presenta puntos de vista diversos

·           Vincula intereses personales

·           El profesor es como un serpa, alguien que sabe guiar por los caminos del aprendizaje

3.       Motivador

·           Aconseja

·           Comunica

·           Invita a la acción

·           Genera confianza

4.       Evaluador

·           Identifica errores

·           Refuerza aciertos

·           Ofrece feed-back

·           Realiza comentarios pertinentes

·           Señala criterios de trabajo, actuación, etc.

5.       Coordinador

·           Coordina el diálogo

·           Desarrollo canales de comunicación bidireccional

6.       Líder

·           Anima a realizar proyectos y propuestas

·           Apoya ideas y pensamientos

·           Muestra su visión

·           Analiza estrategias

·           Potencia el trabajo en equipo

·           Crea y desarrolla equipos

La educación para el siglo XXI, se expresa de forma muy clara y concisa, afirmando que: "Para mejorar la calidad de la educación hay que empezar por mejorar la contratación, la formación, la situación social y las condiciones de trabajo personal, porque éste no podrá responder a lo que de él se espera si no posee los conocimientos y las competencias, las cualidades personales, las posibilidades profesionales y la motivación que se requieren.

La nueva visión del sistema educativo, hace necesaria la consideración de los medios de información (Internet, televisión, video, etc.) como accesibles no solo para el profesor sino también para los alumnos. A través de los cuales se buscará un modo para pasar de la pedagogía tradicional a una ideología donde lo más significativo sean: la expresión de ideas, la creatividad y la libertad de los alumnos y docentes. Donde los centros educativos utilicen las nuevas tecnologías como vía de expresión de los estudiantes lo que supondrá considerar al alumno como un procesador activo de la información que asimile y realizará, en función de su edad y sus aptitudes, mensajes con los que expresar sus intereses, sus habilidades y sus sentimientos. Con ello se pretende que se desarrolle de manera sistemática la participación de los alumnos en las aulas (que serán más abiertas y democráticas), y también la capacidad crítica y creativa de los alumnos/as mediante la creación de productos creados o seleccionados por ellos mismos y/o el análisis de los creados por otros.

b)  Innovaciones y cambios metodológicos

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han hecho necesaria la modificación de las metodologías de la enseñanza, además de los contenidos del currículo (Blázquez Entonado, 2001):

·           En lo que se refiere a los objetivos: habrán de responder en mucho mayor medida a las sociedades informacionales o del conocimiento.

·           En cuanto a los contenidos: que se verán enormemente ampliados ante la nueva oferta de contenidos tecnológicos y del mundo de las comunicaciones y porque varios de los medios más al alcance en la actualidad están permitiendo disponer de un ingenuísimo volumen de información y unos contenidos permanentemente actualizados.

·           Posibilidad de reducción de tiempo y espacio: para entrar contacto con nuevos contenidos o suscitar experiencias educativas.

·           Respecto a los métodos: los avances serán capaces de permitir y de generar metodologías peculiares y acordes con sus posibilidades comunicativas y didácticas.

·           En cuanto a los medios a utilizar en el aula: con la incorporación de nuevos soportes tecnológicos.

El uso que profesores y alumnos hagan de los medios y de las tecnologías dependerá de la visión de la práctica profesional de la que se parta; porque si entendemos la labor del profesor únicamente como un transmisor de contenidos que simplemente necesita de técnicas se necesitará una formación apoyada en diferentes estrategias.

c) Reforma educativa en la era digital

La sociedad contemporánea y el Estado que la representa políticamente tienen el imperativo de revisar el paradigma tradicional del modelo educativo para incorporar los aportes de la computación y de la comunicación a distancia. En esta era digital el desafío de la sociedad y del gobierno, en materia de educación y de cultura, es combinar razonablemente tecnología con humanismo y modernidad con democracia y equidad social. Es generar un cambio que vaya introduciendo en el modelo pedagógico dosis crecientes de autoaprendizaje a distancia. Es ir cultivando una cultura de la computación y de Internet que facilite el acceso al conocimiento y los niveles de preparación del pueblo.

1.       La visión idealizada de Internet como instrumento educativo

El uso individual y generalizado de las computadoras, la facilidad y el bajo coste del acceso de los usuarios a Internet y la enorme información y conocimiento que ofrecen, han hecho surgir grandes expectativas sobre la necesidad y la inminencia de una revolución educativa cuyo destino sería modificar radicalmente todo lo que hasta ahora conocemos. Las ventajas de la aplicación de Internet a la enseñanza comienzan a expandirse en los medios académicos y a ser divulgadas, Los planteamientos que recomiendan el uso de las comunicaciones electrónicas en la educación contienen dos tipos de consideraciones: el primero se refiere a las condiciones generales por las que atraviesa la enseñanza institucionalizada en países desarrollados y en vías de desarrollo; el segundo tiene que ver con la naturaleza misma de Internet como vehículo proveedor de información y de conocimiento, por una parte, y como posible agente y medio para el aprendizaje, por otra.

Según el primer enfoque, Internet se presenta como una posible solución a los requerimientos crecientes del sistema educativo formal, que siempre parecen estar por delante de los recursos que pueden aplicarse a este renglón de gasto. El objetivo de lograr destinar alrededor del 8 por 100 del PIB a la educación es tan difícil para los países industrializados como para los que no tienen niveles altos de desarrollo.

Las comunicaciones electrónicas lograrán centrar la educación en el estudiante y no en el aula, y en el autoaprendizaje en lugar de la tradicional relación enseñanza-aprendizaje. La escuela presencial siempre seguirá siendo necesaria, pero en lugar de una enseñanza de tipo impersonal, dirigida al promedio de capacidades y de necesidades que se dan en un salón de clases, se instauraría Internet como fórmula válida para proporcionar apoyos individualizados, que tomarían en cuenta las necesidades educativas y las capacidades intelectuales de cada persona. El acceso a Internet, si se supone la existencia de materiales educativos adecuados y de una dotación suficiente de computadoras conectadas a la red, vendría a ser la conexión individual, irrestricta, de cualquier demandante al cuerpo total del conocimiento debidamente dosificado y puesto al alcance de todos por los servicios educacionales del futuro. De igual forma, la educación en la era digital obligaría a repensar las nociones tradicionales de ciclos escolares (tales como primaria, secundaria, educación media y superior, entre otras)

2.       Ventajas y limitaciones de Internet como instrumento educativo

La fuerza de esta visión de Internet como instrumento del cambio educativo es muy grande, viene investida con el prestigio de la modernidad, y obviamente cuenta con el apoyo de las grandes compañías interesadas en la venta de sus equipos. Sin embargo, es conveniente repasar también, al lado de sus potencialidades transformadoras, algunas de las limitaciones y dificultades para la generalización de su uso.

El buen uso de los contenidos de Internet por estudiantes sin una sólida formación universitaria supondría la asistencia tutorial de personal con suficiente experiencia, lo que llevaría a la formación de profesores especializados para este propósito o a la preparación de usuarios con una formación que les permitiera buscar, seleccionar y utilizar lo que realmente necesitan, de la misma manera que en una biblioteca de millones de volúmenes el lector bisoño le pregunta al bibliotecario cuando anda buscando algo en particular, o cuando el lector ya educado simplemente selecciona en los ficheros lo que necesita o quiere leer.

Sin embargo, todo lo anterior no significa que Internet no tenga grandes posibilidades como instrumento educativo del futuro. Significa nada más que es necesario adecuar su potencialidad y capacidad a las necesidades educativas.

3.       Conocimiento, conectividad y diálogo para la educación virtual

El conocimiento tiene también una relación profunda con el diálogo y sólo se transmite a través de la intercomunicación, la aplicación de Internet a estos niveles los cursos deberían incluir dichas características, y sería necesario prever la formación y la disponibilidad de un nuevo tipo de profesores tutores, tanto para elaborar los cursos como para participar en comunicaciones individualizadas o de grupo. Ciertamente el centro de atención puede trasladarse del aula al estudiante, pero hay que realizar un esfuerzo pedagógico diferente, incluyendo la estructura organizacional y los equipos humanos, administrativos y docentes, para conseguir una atención educativa por lo menos tan buena como la presencial en el actual salón de clases. En ningún caso la modernidad del medio debiera ser pretexto encubierto para ofrecer alternativas de aprendizaje de menor calidad a las existentes.

El sistema escolar debe adaptarse a la sociedad, ya que están íntimamente relacionadas con las nuevas tecnologías, es por ello que las escuelas tienen que sumergirse con nuevos instrumentos tecnológicos, para que las nuevas generaciones puedan terminar su formación bien preparados. Esto implica una importante inversión económica tanto para dotar de recursos tecnológicos como para la formación del profesorado y asesoramiento a los centros escolares. Para modificar el modelo de la enseñanza en su globalidad se requieren diferentes cambios: cambios en el papel del docente, cambios del proceso y actividades de aprendizaje del alumnado, cambios en las formas organizativas de la clase y cambios en las modalidades de tutorización.

El uso de las tecnologías digitales permite abrir nueva dimensiones y posibilidades en procesos de aprendizaje, aunque están en fase de experimentación. La educación es un motor de cambio, progreso y cohesión social. El problema surge al servicio de qué modelo de sociedad de la información se desarrollan políticas formativas. La educación es y siempre será, una actividad de interacción humana intencional por lo que no se podrá sustituir por muchos avances tecnológicos que surjan.